2020年10月15日

利用分組進行活動，以四種溝通型態進行。首先是門對門，互動以家戶為概念。例：我是誰誰家的兒子。第二是地方對地方，如在電話、書信、交通等公共空間出現。第三是個人對個人，網路拖域的現象。第四則是角色對角色，網路和行動通訊的個人主義，片面地被其他人認識，因而帶來了疏離的風險。經過互動與遊戲後，發現教室四面投影，上課模式改變了；長輩也習慣拿手機紀錄課程一切。

2020年10月29日

利用手機互動小遊戲，實際體驗資訊快速，同時連結課堂與課外的生活體驗。最後進行討論分享資訊樂趣與困擾。

2020年11月12至26日

瞭解樂齡研究苑博士班長者日常生活作息、成長經驗，再以組為單位共討論出一項表演才藝，說明如何學習到該項才藝、學習過程的困難，以及如何突破困難學會該項才藝。同時，分享該項才藝對他的意義。請樂齡研究苑博士班長者實際指導學生該項才藝，並由同學進行學習。同樣的，每一組學生也要自選一項才藝指導長者學習體驗。